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如何站多媒体讲台

发布日期:2016年11月4日

  随着社会的进步,多媒体(PPT)技术己经广泛应用于各高校的教学领域,成为高校授课教学的上要模式。工程力学是工科院校的一们技术基础课,力学教师通过多媒体可以非常形象直观的讲述过去很难描述清楚的课程内容,而且学生也可以更形象的去掌握和理解相应教学内容。多媒体的辅助作用使教学领域产生了一场质的革命。可力学老师如问合理的使用多媒体,站好多媒体讲台,使其达到活泼、生动理想的教学效果,是每一位使用者应该深思的问题。
  1多媒体教学的优势
  目多媒体教学的优势已经得到了社会各界的充分肯定。其主要优势体现以下四个方面。
  (1)激发学牛生的学习兴趣。多媒体教学综合应用文字、声音、图片、动画和视频等多种丰富的资料将静态和动感、现实和虚相结合,使应用普通教学手段难以讲演楚的知识重点、难点变得直观形象,好学易懂,能够激发学生的学习兴趣,让学生通过感观思维更好地掌握知识和技能。
  (2)提高学生的学习效率。多媒体教学能有效地缩短教学时间,增大学习的信息量,最大限度地调动学生的有无意识。方便、快捷、高效的演示课件,使授课方式变得方便、快捷,节省了教师授谋时的板书时间,提高了教学率。
  (3)模拟性重复性好。多媒体可以通过图片和动画对真实的情景再现、模拟和缩放,培养学生的探索、创造能力。多媒体课件飞还可以重复播放教学内容。有利于突破教学中的难度。帮助学生记忆,克服遗忘,牢固掌握所学知识。
  (4)实现资源共享,多媒体教学利用互联网技术实现资源共享,对教学内容可重复不断的学习,并可实施远程教育,扩大教育面,节约教育经费,降低教学成本。
  2多媒体教学的不足
  多媒体讲台教学方式所带来的优越性已在教育界达成共识,但是,如果使用不当,也会造成一些负面影响。
  2.1坐而论道、照本宣科。多媒体的参与使教学在一定程度上增强了生性、趣味性和吸引力,使学生对学习更具主动性。但一些教师在授课过程中过分依赖多媒体,从组织教学到基本训练,从新授知识到巩固知识都制成课件,贯穿整个课堂教学始终。上课时老师直接拿出制作的课件,占击鼠标,读课件中的内容,用多媒体课件完完全全的替代教师的讲解与示范,忽视对学生思维的启发,甚至不给学生任何思考的时间,教师成了计算机的操作员。更有甚者,由于多媒体的便利,教师竟然坐着上课,使上课变成了作报告。
  2.2只看不记,只听不言。作为听课的主体学生,在多媒体课堂上出现了以下三大症状(1)启而不发、互动不利;(2)桌上无本,手上无笔;(3)生心后移,坐的安逸。在常规教学中,老师板书的同时往往能给学生很大的思考空间,激发学生的想象力、学习热情和主动性。而在多媒体教学中,由于内容是以较快的方式投影到屏幕上的,所以在很大程度上减少了学生自由思考的时间,忽略了师生间的交流。教师快速的操作演示、展示问题和答案,学生只能按照预先设定的模式、思路、线索进行人机交互,缺乏足够的时间进行深入思考,只能顺应设计者的思维方式做一些简单的应答,师生互动性差。此外由于PPT翻页速度快,信息量大,学生来不及做笔记,长时间不动手,更容易造成听课的疲劳,进而导致注意力不集中,思想抛锚。长此以往,学生问题积累,听不懂课,甚至放弃课程的学习。
    2.3一览无余、毫无悬念。有的教师多媒体课件制作粗糙,做成的仅是“投影的板书”,翻页时整页内容全部出现,然后照着PPT的内容讲解。学生对后续老师要讲的内容一览无余,缺乏思考性。此外,多媒体字体过小,无图表,幻灯片算数太多也是课件制作当中的主要问题。目前,还出现了一种与前述相反的极端,某些课件过多的体现了多媒体的显示技术,将重点放在有色彩搭配以及图象、文字、声音和界面设计上,课件画面过于繁琐,主次不分教学重点不突出,不但没有降低学习难度,反而喧宾夺主,造成学生思维的混乱。

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