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新闻动态

计算机辅助教育的发展方向(一)

发布日期:2016年5月10日

  计算机辅助教育正朝着理论化、网络化、多媒体化、智能化等方向发展。
  (1)理论化
  新的学习理论应用,促进了计算机辅助教育的新发展。早期的行为主义学习理论在CAI(Computer Assiste Instruction)的发展中曾经起着重要作用,到了20世纪70年代智能CAI(ICAI,Intelligent CAI)的出现,又使认知学习理论得到应用、普及与发展。为了创建良好的学习环境和理想的交互方式来发挥学生的主动性和创造性,近些年建构主义学习理论提出的情景化学习、认知学习、协作学习等教育理念进一步提高了CAI的应用水平,人们研究的兴趣从个别化学习转向群组学习、协作学习,计算机支持合作学习(CSCL,Computer Supported Cooperative Learning)得到充分重视。在CSCL平台支持下为学生提供协作学习环境,使处于不同年龄、时间、地点的人们开展协作学习成为可能。学生可以突破地域和时间上的限制,进行同伴互教、小组讨论、小组学习、小组课题等合作性学习活动。建构主义学习理论的发展为网络教学、协作学习提供了有力的理论支撑。
  (2)网络化
  网络的迅猛发展正在改变着人类的学习方式、工作方式乃至整个生活方式。CAI与Internet的结合更进一步地发挥了网络化教学优势,为计算机辅助教育提供了无限广阔的发展空间。网络教学系统如图1所示。

网络教学系统图


  网络教学信息的共享性,给人们带来最大的好处是信息资源的共享(如图书馆、教师、实验室等教学资源)。通过网络使每个人都能够得到第一流的教师指导,可以阅览世界最著名图书馆的藏书,可以向世界上最权威的专家“当面”请教。
  网络学习模式的多样性,为学生提供了多种多样的学习模式。学习者可以根据自己的特点和兴趣自主摆选择课程内容、学习进度和学习方式,可以组成一个协作学习小组进行协作化学习,通过同一学习内容而互相联系,展开讨论,形成交互式学习环境。
  网络教学方式的双向性,支持学生与教师之间、学生与学生之间对某一问题进行实时或非实时的讨论,与信函、广播、电视等通信媒体教学方式相比,网络最大的优点就是信息通信的双向性,加强了学生和教师之间的协作交互。
  网络学习方式的时空无限性,使所有的学习者克服了时间和空间上的限制,能随时访问网络上的教学资源。任何学生不论身处,只要通过网络就能获得所需的学习内容。 上班工作,下班学习的界限被打破,每个人都可以在任意时间、任意地点通过网络实时访问,处由地学习、工作或娱乐,使工作、学习完全融为一体。
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